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◆您現(xiàn)在正在閱讀的《剪一剪》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《剪一剪》教學設(shè)計【教學目標】1．技能目標：讓學生能夠剪出連續(xù)的對稱圖案。2．認知目標：通過觀察圖形的形成過程，找出規(guī)律。初步培養(yǎng)學生的形象思維，幫助學生建立初步的空間觀念。3．情感目標：在剪紙活動中，注意讓學生感受其中蘊涵的數(shù)學知識及數(shù)學美。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生邊思考邊操作的良好學習品質(zhì)。分層教學...
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◆您現(xiàn)在正在閱讀的人教版《平移與旋轉(zhuǎn)》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版《平移與旋轉(zhuǎn)》教學設(shè)計【教學目標】
1．知識與技能目標：(1)學生結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；(2)使學生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；(3)通過教學，提高學生的觀察能力和動手操作能力。
2．過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。
3．情感態(tài)度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
【教學重點】
1．學生結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2．使學生能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。
【教學難點】
使學生能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。
【教學用具】
課件，圖片。
【學生用具】
方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。
【教學過程】
一、初步感知
1．揭示課題。
課件演示纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。
師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣子一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運動時的樣子給它們分分類?
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數(shù)學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些物體的運動是平移和旋轉(zhuǎn)?
2．聯(lián)系生活實際動手操作，初步感知。
師：今天這節(jié)課來了一個新伙伴，你們歡迎嗎?你們想不想跟小熊一起去游樂場看看?
師：你能從下面的游樂項目中找出平移運動的嗎?小熊最喜歡玩旋轉(zhuǎn)類的游戲了，你愿意幫它挑出來嗎?
3．動手操作，進一步感知平移與旋轉(zhuǎn)。
師：你們看小熊給大家?guī)砹耸裁?咱們一起跟小熊做個游戲愿意嗎?游戲之前讓咱們一起先來看看游戲建議吧!
(課件演示游戲建議)
(學生進行活動)
師：在剛才的游戲中，小熊做的是什么運動?
4．小結(jié)：剛才我們通過游戲?qū)ζ揭婆c旋轉(zhuǎn)有了更進一步的認識，那你們想不想利用它們解決更多的數(shù)學問題呀?
二、探究體驗
1．學生動手移一移，說一說。(學生拿出方格紙和小房子卡片)
師：請你將小房子卡片從原來的位置向上平移3格。(學生動手移一移)
◆您現(xiàn)在正在閱讀的人教版《平移與旋轉(zhuǎn)》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版《平移與旋轉(zhuǎn)》教學設(shè)計 你是怎么移的?兩個同學一塊兒說說。
請你把小房子向右平移4格。
互相出題移一移，說一說。
出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?
師：你們真棒!通過動手動腦，學會了在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)了。
2.演示課件：快看，小火車帶著小熊和小朋友來了!
運動過程中提問：小火車做的是什么運動?
(運動停止后，呈現(xiàn)兩人都說自己經(jīng)過的路長)
學生討論：到底誰經(jīng)過的路長呢?
師小結(jié)：小熊和小朋友無論站在車的什么位置，經(jīng)過的路都一樣長。
三、鞏固練習
1．做小篇子，實物投影訂正。
2．小篇子：幾號小魚能通過平移與紅色小魚重合，請你把它涂成紅色。
3．欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)。
四、布置作業(yè)
到生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象，下節(jié)課向大家匯報。
【設(shè)計說明】
首先，就教學目標的定位來說，平移和旋轉(zhuǎn)應(yīng)該說是培養(yǎng)學生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容；從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)學生空間觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒有空間觀念就幾乎談不上任何發(fā)明和創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實生活中學生也都經(jīng)歷過，也應(yīng)該有一種切實的感覺，只是不知道這兩個專門術(shù)語。在小學階段，課程標準也只要求讓學生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。因此我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的動手活動，讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。感受數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。這個目標既符合兒童空間知覺認知發(fā)展的特點，又符合課程標準的目標。其次，科學的教學策略是達到教學目標的手段。在本節(jié)課中，我以多元智慧理論作指導(dǎo)，在課堂情境上，一方面采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。通過學生在方格紙上數(shù)出小房子平移的格數(shù)，實際上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；另一方面，學生在做小魚圖的練習中不僅用到了平移的知識，還用到了旋轉(zhuǎn)的知識，這兩個概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很符合實際情況，在對比中進一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。課的最后，我設(shè)計了欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)，又讓學生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學與生活的關(guān)系。
總之，這節(jié)課的設(shè)計我都本著體現(xiàn)生活實踐數(shù)學化、數(shù)學概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當今以人的發(fā)展為本的科學教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。
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◆您現(xiàn)在正在閱讀的《剪一剪》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《剪一剪》教學設(shè)計【教學目標】
1．技能目標：讓學生能夠剪出連續(xù)的對稱圖案。
2．認知目標：通過觀察圖形的形成過程，找出規(guī)律。初步培養(yǎng)學生的形象思維，幫助學生建立初步的空間觀念。
3．情感目標：在剪紙活動中，注意讓學生感受其中蘊涵的數(shù)學知識及數(shù)學美。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生邊思考邊操作的良好學習品質(zhì)。
分層教學目標：
1．能夠獨立剪出各種連續(xù)的對稱圖形，自主發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學規(guī)律。建立初步的空間觀念。
2．能夠獨立剪出各種連續(xù)的對稱圖形。在同學的幫助下，發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學規(guī)律。建立初步的空間觀念。
3．在小組合作中，剪出連續(xù)的對稱圖形，發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學規(guī)律。建立初步的空間觀念。
【教學重點、難點】
讓學生剪出連續(xù)的對稱圖案（折法和剪法）。發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學規(guī)律。
【課堂教學組織形式】
以六人或七人小組合作探究、互幫互助的學習形式為主。每組一般由一至兩個能力較強的學生，四個能力一般的學生，一個學習較困難的學生組成。
【教具準備】
彩紙，水彩筆，剪刀，剪好的圖案（一只蝴蝶、連續(xù)對稱圖案若干）膠水。。
【教學過程】
一、激趣導(dǎo)入
◆您現(xiàn)在正在閱讀的冀教版《排列規(guī)律》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!冀教版《排列規(guī)律》教學設(shè)計教學內(nèi)容：冀教版《數(shù)學》二年級下冊第1~3頁。教學目標：1、經(jīng)歷拼擺、交流、觀察等探索稍復(fù)雜圖形的排列規(guī)律的過程。2、能發(fā)現(xiàn)圖形排列中的簡單規(guī)律。能進行簡單的、有條理的思考。3、積極參加數(shù)學活動，獲得良好的心理體驗，發(fā)現(xiàn)和欣賞圖形排列的美妙。教學重點難點：能發(fā)現(xiàn)圖形排列中的簡單規(guī)...
師：今天我們準備了剪刀和彩紙，你知道要干什么嗎？
生：剪紙。
師：對，這節(jié)課，咱們就來剪一剪有趣的圖形?？凑l剪得最棒、最漂亮。
（出示課題：剪一剪）
［設(shè)計意圖：教學內(nèi)容選取了學生日常感興趣的剪紙活動，激發(fā)了學生學習的興趣，也體現(xiàn)了課程標準的新理念：數(shù)學知識源于生活。］
二、引發(fā)探究
1．剪一只蝴蝶。
（出示一只剪好的蝴蝶）
（1）師：你會剪一只蝴蝶嗎？
生：能。
（2）請你剪一剪。
（教師巡回指導(dǎo)）
學生獨立完成。
（3）師：誰能說說你是怎樣剪出來的？
生：把紙對折，從不開口處畫半只蝴蝶，然后再剪。
① 對折是怎樣折的？
② 請學生在黑板上畫出半只蝴蝶。
個別化輔導(dǎo)：教師在巡回指導(dǎo)時，著重觀察、幫助那些動手能力較弱的學生。
［設(shè)計意圖：對稱圖形是本節(jié)課的基礎(chǔ)、起點。這節(jié)課的教學活動是在學生認識對稱圖形，會剪一個對稱圖形的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。］
2．做兩只連續(xù)的蝴蝶。
（1）根據(jù)你們說的，我也來剪一剪。一拉，成了兩只連續(xù)的蝴蝶。
（2）請你想一想，我是怎么剪出兩只連續(xù)的蝴蝶的？
出示剪剩的底部。
師：告訴你，秘密就在這張紙上。
引導(dǎo)學生分析折的原理。
［設(shè)計意圖：讓學生看著圖，感受到數(shù)學的美，激發(fā)學生求知的好奇心，培養(yǎng)學生的觀察能力。猜一猜，給予學生猜想的空間，建立起學生的空間觀念。］
三、實踐探究
1．初次剪蝴蝶。
（1）以小組為單位實踐探討：怎樣折才能剪出兩只蝴蝶？
出示學習提示：確定折的方法動手實踐交流、反饋。
（2）動手實踐，合作交流。
（教師巡回指導(dǎo)）
學生可能出現(xiàn)以下折法。
① 拿一張紙折三折。
② 拿一張紙對折兩下。
（3）比較一下哪種方法好。
（對折再對折比較簡便）
備擇方案：如果無法比較出好壞，教師讓不同折法的學生在紙上畫好蝴蝶，剪一剪。
個別化輔導(dǎo)：小組學習時，教師進入一至二組參與討論、巡回，了解、收集學生的各種方法。
［設(shè)計意圖：教師沒有直接給予學生折的方法，而是讓學生通過動手實踐、小組探究交流來發(fā)現(xiàn)方法，掌握方法。教師對于學生的各種方法，沒有作出評價，而是讓他們把各種方法進行對比、分析，從而得到最優(yōu)化的折法，充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位。］
2．再次剪。
師：根據(jù)剛才我們討論出的折法，你能試著剪兩只蝴蝶嗎？
（1）學生再次動手實踐，教師巡回指導(dǎo)。
學生可能出現(xiàn)以下情況：
① 兩只蝴蝶不連續(xù)。
② 一只蝴蝶完整，另一只蝴蝶不完整。
備擇方案：如果沒有學生出現(xiàn)錯誤情況，教師拿出錯誤進行分析。
個別化輔導(dǎo)：教師觀察動手能力較弱學生的剪蝴蝶過程，研究其錯誤根源。
（2）請剪成功的學生來說說：你是怎樣剪的？剪的時候要注意些什么？
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《剪一剪》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《剪一剪》教學設(shè)計 學生歸納要注意兩點：
① 必須從不開口處畫半只蝴蝶。
② 大翅膀不能剪斷。
師：為什么大翅膀不能剪斷？
生：如果剪斷，蝴蝶就不連續(xù)了。
（3）師：請剪錯的同學再剪一次，剪對的同學仔細觀察一下，他剪對了嗎？
個別化輔導(dǎo)：有針對性地關(guān)注一些動手能力較弱的學生。
［設(shè)計意圖：這一教學環(huán)節(jié)，教師先讓學生獨立探究、動手實踐 ，再讓成功的學生介紹自己的經(jīng)驗，不僅給予其他同學啟示，也使自己體驗了成功的喜悅。讓成功的學生去幫助動手能力較弱的學生，努力克服在數(shù)學活動中遇到的困難，促進了學生之間的相互交流，也激發(fā)了學生學習的積極性。］
四、發(fā)揮想象，探究規(guī)律
1．剪自己喜歡的圖案。
（1）師：剛才我們學會了剪兩只連續(xù)的蝴蝶，你能用這種方法剪出其他你喜歡的圖案嗎？
生：能。
（出示墻報）
（2）學生三次動手實踐。
出示學習提示：剪一剪，剪出你喜歡的圖案一邊剪一邊填一填，如果對折3次或4次，能剪出多少個圖案最后把你剪好的圖案貼上墻報，寫上自己的名字。
個別化輔導(dǎo)：參與動手能力較弱的學生和中等學生的剪紙活動，并與他們交流剪的過程及圖案個數(shù)。
［設(shè)計意圖：這一教學環(huán)節(jié)留給了學生創(chuàng)作的空間，充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過布置墻報的活動，使學生將所學知識運用于生活，使學生體驗成就感，更使學生感受到數(shù)學的美。讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。］
2．想一想，找規(guī)律。
（1）反饋填表結(jié)果。
對折次數(shù)
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